浙江大学校报电子版 - 第650期(2017年11月10日) - 第01版:第01版      语音播报
 

弄潮儿向涛头立

——浙江大学第十三次党代会以来人才培养纪实


党的十九大报告,习近平同志向全党昭示,要关心和爱护青年,为他们实现人生出彩搭建舞台。这其中,一代代浙江大学学子,正在培养成为“两个一百年”奋斗目标实现的见证者、亲历者、建设者和主力军。
  流水汤汤,历史浩浩。浙江大学前进的每一步,都必须解答人才培养的时代命题——奋力建设“双一流”,浙江大学的初心是什么?
  办人民满意的教育,浙江大学为什么能勇立潮头,走在前列?
  面对全球高等教育变革,浙江大学如何提供中国方案,展现东方智慧?
内涵发展:驱动未来教育教学新理念
人才培养始终是大学最核心、最本质的任务,人才培养质量是评价一所大学最直接、最重要的指标。浙江大学的全部教育实践,都归结为“为谁培养人”“培养什么样的人”和“怎样培养人”。
  浙江大学党委书记邹晓东在2017年暑期工作会议上指出,全校要认真贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,完善理念、巩固特色、打造品牌,源源不断培养一流人才,使学校成为天下英才向往的殿堂。
  日内瓦国际发明展,世界上最大的科技展览之一。
  2016年4月,浙江大学光电科学与工程学院2013级直博生申俊飞和团队,带着刚研制不久的第三版熵分析与光谱反射率对比优化的LED医疗照明系统,与来自世界各地的参赛团队竞技,获得银奖。
  在学术界,照明与工业、农业的交叉研究日趋成熟,但医疗照明研究对申俊飞团队来说,“没有方案,只能自己探索着来”。机械结构设计、照明光源优化、控制软件更新,随着不同学科背景同学的加入,这项研究从2012年到2016年,产品历经3次迭代,拥有8个国家发明专利、1个软件著作权和1个外观设计专利,并成功在浙江大学医学院附属邵逸夫医院等开展试用。“接触课题之初,我一直在查阅资料,吸收整合各种信息,研究的灵感就是在厚积中薄发。”申俊飞说,“从本科到博士阶段,多学科的知识交融,让创新变得并非想象中的困难。”
  同样是在这次日内瓦国际发明展上,由7名浙大本科生共同完成的空气洗手装置,荣膺最高金奖和特别大奖。这些浙大学子的成功,是浙江大学近年来人才培养上推行通识教育、专业教育、交叉培养深度融合的案例。
  浙江大学校长吴朝晖在2017级本科新生开学典礼上就指出,未来的能力将更加呼唤知识建构,讲求在深层次学习基础上的新智慧建构、方法论建构。
  过去五年多来,浙江大学建立了独具特色的通识课程体系,包括116门四类通识必修课程、358门六类通识选修课程,以及46门通识核心课程。通过分阶段淘汰低质量课程等竞争机制,基本实现了从原公共选修课到通识课的过渡。其中,通识核心课程“大班授课、小班研讨”模式成为通识课程建设的标杆。
  过去五年多来,浙江大学优化研究生教育教学体系,建成80门核心课程、113门示范性课程、104门素养与能力培养型课程等,推进专业学位研究生实践教学改革,聘请1000余位校外合作导师参与实践指导与培养。
  正在申俊飞备战日内瓦国际发明展的同时,浙江大学第三次教育教学大讨论即将收官。这场大讨论启动于2015年,聚焦于以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系,全校上下结合实施综合改革和学校“十三五”规划,参与到深化教育改革和创新举措的探讨中。学校将人才培养工作的改革探索作为浙江大学建设中国特色世界一流大学的中心任务,进一步以系统改革的思维,提升并实践“整合培养”理念,推行个性培养、能力为本的教学改革,重塑以学生为本的人才培养体系。
  应和平,说起这个名字,可能大多数人都还比较陌生。
  但提起2017年3月一条名为“一生一师一课堂”的帖子,或许曾在大家的朋友圈中刷屏。在专门面向民族学生开设的《大学物理基础》课程上,春学期伊始的3月6日,2名学生因课程冲突请假,只有1位同学前来上课。物理学系应和平教授,一点都不马虎,依旧精神饱满讲完课程。课堂提问、模块讨论等,该有的环节一个都不少。
  浙江大学的教师,历来重视课堂教育,种好课堂责任田,秉承“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念。“给学生上课就是教师的责任所在,一定要确保教学质量。”应和平去年12月刚满60岁。在浙大读书10年,工作30年,教室是他人生经历最多的殿堂,上过100多人的“大课”,也有几十人的“小课”。应和平说:“人多人少对教师来说都一样。”
  天下之事,非新无以为进。浙江大学人才培养中,促进知识传播、能力培养、素质提升、人格塑造有机结合,在全体师生的砥砺奋进中,全人教育的理念越来越明晰——过去五年多来,浙江大学的教育定位,正从知识、能力、素质俱佳的KAQ1.0阶段,迈向知识、能力、素质、人格并重的KAQ2.0阶段,培养具有求是创新精神和国际视野的拔尖创新人才和未来领导者。全力打造一流的本科教育品牌、卓越的研究生教育品牌、特色的继续教育品牌,把拔尖创新人才的培养作为学校的根本任务。
  过去五年多来,浙江大学进一步突出能力和素质提升,更加强调批判包容思想与解决综合问题能力,更加强调全球合作思维与跨界领导能力,更加强调主动开创精神与灵活应变能力,更加强调好奇心想象力与信息评估能力,更加突出思想品德和人格魅力塑造。
  过去五年多来,人才培养取得的成绩,得益于学校在政策和资源上优先考虑人才培养,工作重心向人才培养倾斜,首要保证人才培养任务得到落实。得益于学校积极推动院系对教学工作的重视,强化院系教育教学主体作用。得益于学校积极完善职称评聘、岗位聘任和考核激励机制,引导教师潜心教育教学。
协调发展:构建全过程的教育新生态
推进第一课堂、第二课堂、第三课堂、第四课堂的衔接融汇,促进学生个性化、研究化、社会化、国际化学习和发展。浙江大学把握学生发展新需求,深化改革创新,全面助推大学生成长成才。
  一次课程项目答辩,吸引了来自网易公司、环保公司的管理人员,以及包括浙江大学化学工程与生物工程学院、航空航天学院、计算机科学与技术学院、环境与资源学院等7个不同领域的青年学者。他们要考察的是学生运用一百万个1米×1米×1米的立方体自由组合形成空间,在能源自给自足下维持100个人的生存。
  从2015年开始,能源工程学院徐象国副教授的《能源与环境系统工程概论》就以这种形式考察学生。在设立项目的最初,他便抱有一个颇具“野心”的愿望:以开放性的初始条件,让“百万立方”有可能对接真实世界中所有可能的专业,而不仅仅只是能源。为更好尝试学科融合,徐象国还与浙江理工大学艺术与设计学院的高宁副教授合作,将两所大学的两个专业班级打通一起上课,一起讨论,一起完成“百万立方”。
  课程越到后来,越超过了能源课本身的边界。这不仅仅表现为答辩时评委构成的复杂性,更表现为学生在思维碰撞中涉及的更广领域,而这种多学科的思维训练也让同学们有了更多与外界联系的接口。目前正在参与这门课程项目的2015级本科生张飞宇说:“这样的课堂形式很能调动积极性,为了一个共同的目标,大家加班加点讨论研究项目。”
  浙江大学始终坚定地认为,第一课堂是人才培养的根本。
  浙江大学副校长罗建红说,要通过加大第一课堂的质量,补齐短板,加强课程体系建设,充分发挥第一课堂的育人作用,在调研基础上不断总结院系在教育教学方面的经验,不断加以推广实施。
  过去五年多来,大力推动课程改革,加强主干课程、大学分课程的建设,加强课程考核,推行相对评分制,树立夯实学生知识基础的教学导向。同时,推动一、二、三、四课堂实质性融通,加强职能部门之间的沟通协同,系统设计教学、实践、出国交流等培养环节。2015年,学校还出台管理办法,将社会实践明确为博士生必修环节。
  过去五年多来,浙江大学教师教学发展中心吸引5000余人次教师,参与教学交流与研讨。已累计538名教师获得各级各类教学奖,建成各类基层教学组织206个。
  过去五年多来,浙江大学建成45门国家级精品资源共享课、17门国家级视频公开课、18门中国大学MOOC。
  过去五年多来,浙江大学师生的课堂不仅在七大校区,更面向九百六十万广袤土地,吸吮着五千多年中华民族漫长奋斗积累的文化养分,具有无比广阔的时代舞台。
  这个夏天,海洋学院2015级硕士研究生李明佳和团队,用了两个月的时间分赴新疆、天津、山东,开展“一带一路”沿线相关研究。在南疆,团队通过研制透镜型四面聚光热蒸发器为盐碱水淡化提供新的技术思路。李明佳说:“去南疆开展社会实践,就是为了将所学的知识运用到实际需求中。”
  党的十九大报告指出,建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。
  就在习近平同志“两山”思想的发源地湖州市安吉县,浙江大学环境与资源学院罗安程教授带着学生长期在这里开展水资源保护。罗安程在那里创立的污水处理技术,如今已经成为浙江省农村污水处理的主要模式,建成的治污技术推广点和工程点近千个。
  罗安程在治污研究的同时,还在青年人心里播种“服务农业,绿色环保”的种子。5年来,他指导学生参加暑期社会实践,带着他们深入农村,走访农户,调研生活污水处理设施,分发环保宣传资料,通过农民喜闻乐见的方式开展生态支教。
  随队参与的2013级本科生袁平在参加完一个月的调研活动后说:“在罗老师的指导下,我们开展了水资源保护有关的研究,通过制作海报分享和传递我们专业的保护知识。”
  心有方向,才能行有定力。浙江大学人才培养中,加强第一课堂、第二课堂、第三课堂、第四课堂协同培养,在全体师生的砥砺奋进中,全过程的教育生态圈越来越明晰——过去五年多来,在四课堂的融通中,培养彰显着紧密和谐的师生关系,构建了全面素质能力提升的教育生态。以学生为第一或共同第一作者在Science、Nature、Cell等高水平期刊,发表标志性论文11篇。
  过去五年多来,浙江大学学生系统学习各类知识,获得课题研究、实践创造、团队合作、国际化等方面能力有效提升。其中,国家级大学生科研训练计划立项636项。
  过去五年多来,寒来暑往,浙江大学学生的足迹遍布祖国大江南北、四面八方,共组建社会实践队伍8500余支,共建实践基地588个。
立德树人:推动全员育人新模式
高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。办好我国高等教育,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高校其他工作。“培养一流的人才,要更多关注教育教学,通过教书育人实现立德树人。教师的能力水平和责任心,决定着学校办学的水平,关系着学校能否建设中国特色世界一流大学的目标。”邹晓东履新不久,就在“书记有约”活动中对人才培养提出要求。
  2016年五四青年节前夕,吴朝晖在参加丹青学园人文(传媒)1502团支部“中国梦与中国实践”主题团日活动中强调,塑造健全的人格,就是要培养在知情意行上的高度统一,学校归根结底就是要从立德出发。
  2017年8月,浙江大学发布了新的学生评价体系,将思想政治表现和道德品行作为评优奖励首要标准。这正是深度把握人才成长规律、构建基于德育与智育协同的思政工作体系的体现,是自觉践行“德才兼备、全面发展”人才培养要求的体现。
  出国还是去基层?传媒与国际文化学院2017届本科毕业生周梦竹,毫不犹豫地选择了后者。
  一直以来的计划,周梦竹就想着毕业后出国深造。为了这个梦想,她花了很长时间备考,“英语一直是我的短板,所以我就狠下心认真学。”去年12月底,她如愿拿到英国伦敦政治经济学院的录取通知。
  但当她得知湖南选调生的考试公告时,周梦竹放弃了去英国追求未来的选择。今年4月结果出炉,周梦竹如愿被录取,前往湖南常德的一个小镇工作。“有人觉得不去伦敦可惜,但我并不觉得。”周梦竹说,“扎根泥土的事,在我心中最有价值。”
  浙江大学仅仅是培养出居庙堂之高的精英,或许并不足以称之伟大,处江湖之远的浙大人,正在以自己的实际行动“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。他们都是浙江大学培育的一流人才。
  浙江大学党委副书记郑强说,山河之明丽不仅在杭州,更在祖国的四面八方。行动是最好的表现,浙大人要带头走向西部,走向国防、军工战线,走到祖国最需要的地方去建功立业,用实际行动展现浙大学子的担当。
  家国情怀,在浙江大学蔚然成风。浙大学子有两腿沾泥到基层去工作的,也有到祖国各地开展生动党史国情的“红色寻访”。
  今年7、8月份,马克思主义学院的研究生以“红色教育”和“改革创新”为主题,走访调研了位于浙江省8个地级市的104个党建现场教学备选点。他们通过采访当地党史专家、红色后代、革命建设亲历者对备选点进行评估。马克思主义学院师生正在着手编写一本学校研究生党建现场教学基地指导手册和一套特色党建课程教案,将来推荐给浙大研究生党支部使用。“学院还专门请了青年教师参与到对我们的指导中。目前教案已经制作70余篇,逾23万字。”2016级硕士研究生沈丹说。
  坚持将育人意识贯穿在办学治校的全过程中,将立德树人的根本任务作为价值判断的出发点和落脚点,浙江大学的教师在引导学生扣好人生第一粒扣子中,起到非常重要的作用。
  浙江大学医学院附属第二医院呼吸团队由沈华浩教授领军,李雯教授、陈志华研究员和应颂敏教授共同领导。尽管日常的临床和科研任务繁忙,但是在教授团队的指导下,整个研究生培养过程紧张有序,研究生教育和科学研究高度互动融合。
  团队“帮帮带”的传统助力于科教协同,导师们注重发挥科研能力强、实验经验丰富的研究生的带头作用,采取“1+1”的办法加强对研究生新生学习和科研能力的培养,让新生明确自己的目标。“研究生新生开好头,起好步,就能为今后全面的发展打下坚实的基础。”2016级博士生吴银芳说,沈华浩经常在下班后还去实验室看望同学们,坐下来一起吃饭,了解研究进展和遇到的各种困难。“沈老师虽然很忙,但对我们总是很关心,对于我们每个人的情况也都十分了解。”
  沈华浩教授团队,被评为2016年浙江大学第六届“五好”导学团队。
  过去五年多来,这样一批好老师被铭记——苏德矿,把最难学的高数变成最受欢迎的课;汪自强,把论文写在大地上;姚玉峰,独创“姚氏法角膜移植术”,攀登世界角膜移植的高峰……一批竺可桢奖获得者、永平奖教金获得者、五好导学团队、三育人标兵、优秀辅导员等默默奉献在育人一线。
  过去五年多来,这样一批学生脱颖而出——刘丽雅,2015年度中国大学生自强之星标兵;叶沈俏,第十一届中国大学生年度人物;谢震业,与团队创造世界田径锦标赛亚洲历史……一批竺可桢奖学金获得者、十佳大学生、优秀学生党员、研究生“求是之星”等不断涌现。目前,学校共有注册学生志愿者35000余人,提供服务总计3600万小时。
  过去五年多来,这样一批育人特色基地建立——“核心价值观”进班级讲师团、马兰工作室、研究生挂职锻炼基地……一批大学生综合素质训练中心、思想政治教育特色示范基地、辅导员工作室等平台,厚植学生理想信念教育,照亮他们前行的路。
  浙江大学人才培养中,推动专业教育、交叉培养、思政教育深度融合,在全体师生的砥砺奋进中,创新全员育人的培养模式越来越明晰——过去五年多来,浙江大学教师牢记“信念坚定、师德高尚、业务精良”的责任与使命。从校领导、院士、“千人计划”学者到普通教职工,7000余人次浙江大学教职工参与“新生之友”工作,把教学相长、人生规划和思政教育有机结合,帮助大学生扣好人生第一粒扣子。
  过去五年多来,浙江大学已开展9期“书记有约”活动和6期“校长有约”活动,先后有1600余名师生主动报名,218名师生参加座谈,共征集到200余项意见建议。每期活动结束后,针对师生提出的意见建议,认真敦促相关部门整改落实,确保“件件有落实,事事有回音”,师生对落实情况均表示满意。
  过去五年多来,浙江大学不断提高思政育人队伍的专业水平和职业能力,做好思想引领、学习指导、生活辅导、心理咨询等工作。思政队伍始终牢记“立德树人”的使命,努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友,引导学生树立坚定信念和远大理想。
  过去五年多来,资助体系不断完善,不论是着力构建本科生“对象、力度、方法、培养、管理”五方面的精准资助工作体系,还是探索建立研究生“四横三纵两维”精准资助模式,浙江大学始终兑现“不让一个学生因贫困而辍学”的承诺。
创新发展:基于创新的创业成为新常态
浙江大学在创新基础上开展创业教育,“双创”实践助推学校把知识传授与学生能力素质的培养深度结合,是承载全人教育的重要载体。
  今年9月,在第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛冠军争夺赛上,浙江大学管理学院2014级博士生、杭州光珀智能科技有限公司CEO兼创始人白云峰和他的团队研发的全新三维成像技术产品,得到全场最高的740分,夺得冠军。
  白云峰展示的这款深度相机,能克服现有技术处理速度慢、拍摄距离近、不能在强光下运行等弊端,可在大量场景中得到应用,是全球三维测距方式的颠覆性突破。白云峰是个连续创业者,在读期间就曾于2013年成功完成初次创业。2015年5月,杭州光珀智能科技有限公司正式成立。随着创业的深入,白云峰越来越明白一个道理:技术是创业的最核心支点,追求创新驱动,才能创业成功。
  本届大赛展现的这款三维相机,最早是由浙江大学光电学院教授发明的三维相机成像方法,实现技术上的突破。让实验室的样机变成现实产品,这后面有许许多多的环节,各方发挥各自优势,白云峰认为
这恰恰是自己可以深入做的工作——通过师生共创,对接实验室到工业生产,消化技术推进产业化。
  像白云峰这样的例子在浙江大学并不鲜见,自2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛至今,浙江大学两获全国总冠军和集体总分第一名,三届比赛共计获得金奖8项,金奖总数位列全国高校第一。浙江大学让技术创新作为创业的支撑点,将先进技术转化成为生产力,在师生共创中填平大学实验室与产业界之间的鸿沟。
  过去五年多来,浙江大学学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中,获得特等奖2项,一等奖2项,连续捧得优胜杯;在“创青春”全国大学生创业大赛,浙江大学共计获得主体赛金奖9项,专项赛金奖7项,金奖总数依然位列全国高校第一。近两届全球重大挑战峰会学生日竞赛,我校学生团队分别荣获大会唯一金奖和科技墙报竞赛冠军。
  浙江大学副校长严建华说,创新型国家建设不仅需要一大批能够引领思想和科技发展的优秀创新型人才,更需要一大批积极进取、勇于担当、富有企业家精神的创业人才,这两类人才的结合点——基于创新的创业型人才,更是时代急需。
  过去五年多来,浙大创新创业已经成为重要教育品牌,浙江大学创新创业生态系统不断形成,辐射作用越来越广泛——计算机学院2012级博士生黄步添从事的是区块链研究。2016年3月,团队完成了天使轮融资。黄步添的创业团队成员大多从浙大毕业,本身就具有在云计算和大数据方面的技术经验。目前,学校信息学部的多名在读研究生也参与到黄步添的技术研发。“事实上,相同的浙大学缘让团队的融合更为便捷和紧密。”黄步添说。
  过去五年多来,浙江大学共建有创新创业空间7个,占地面积73000余平方米,各类众创空间、孵化器、加速器、产业园联动共振、融合共生——位于玉泉校区东南角一处老旧基建仓库,2016年4月经过改建后“变身”成为一个科技感、时尚感十足的学生创新创业空间——浙江大学Cookie创客空间。这个由生物医学工程与仪器科学学院筹建的创客空间,占地450平米。该学院实验教学中心主任沈义民介绍,这个创客空间主要面向浙江大学以智能系统设计为核心竞争力的创新团队。他表示,创客空间接下来的发展,将加强专业教育与创新创业教育的融合,把空间建设成为一个多学科交叉、校企合作、国际化的创新人才培养平台。
  过去五年多来,浙江大学获评教育部首批“全国高校实践育人创新创业基地”,获评教育部首批“全国创新创业典型经验高校”,被教育部认定为“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”,入选国家双创示范基地,成立创新创业学院。
  过去五年多来,浙江大学“双创”课程达150余门,在此基础上,“创新创业通识类”“创新创业专业类”“创新创业深化类”三个层次递进的课程体系建设,不断强化着创新、创业、专业三者相互融合。
  过去五年多来,浙江大学将创业教育课程纳入本科生培养方案,并设置2个课程学分、1.5个实践学分,打造创新创业教育的浙大模式。
开放发展:在中国与世界的全方位认识中汇聚新体验
国际化、全球合作对现代大学治理能力提出了新挑战与要求,这需要构建与创新型大学匹配的开放式协同治理体系。开放办学,更需要文化自觉与自信,在涵育大学精神中,树立独特之科学品格和文化价值。
  随着一幢幢兼具功能与艺术、本土与全球、传统与时代、创意与现实,弥漫着古典主义风格的校园建筑拔地而起,在海宁市、浙江大学,以及参建各方的共同努力下,历时三年多建设,2017年10月全部工程约40万平方米的浙江大学国际联合学院(海宁国际校区)全面启用。
  国际校区坚持“以我为主、高水平、一对多”的发展模式,选择世界综合排名前20位或学科世界排名前5位的合作伙伴,形成由浙江大学主导,覆盖多个学科的国际化办学环境。
  作为第一批弄潮儿,2016级本科生顾林凡在浙江大学爱丁堡大学联合学院主修生物医学专业。在这样一个国际化的课堂中,她印象最深的是化学实验课。“每次上课,老师并不会给标准答案,而是让我们尝试做出‘不完美’实验,在实验记录本上写下反馈,从中找出问题,自己探究自己思考。”
  同样是对国际化课堂的印象,2015级光华法学院本科生田苗也别有一番感受。2017年寒假,她参加了加州大学戴维斯分校的交流,回忆起第一次走进该校课堂的情景,田苗说:“走进讲堂时,300人的讲厅已然座无虚席。大家都十分踊跃地提出疑问并回答教授的问题,大讲厅充满着鲜活的思想碰撞。”
  当前,教育教学活动场所正加速全球移动,教育教学资源由封闭转向共享,学校积极参与全球流动的格局中。浙江大学引导学生认识中国特色和国际比较,全面客观认识当代中国、看待外部世界。
  过去五年多来,联合培养、交换生项目、实习实践、创新创业交流、学术交流、文化交流越来越多。本科生海外交流将近12000人次,研究生海外交流10000余人次。其中,本科生对外交流比例已达51%,博士研究生对外交流比例高达79%。
  过去五年多来,学校成立海外学术大师联合工作室的试点工作已经开展,越来越多的诺贝尔奖获得者走进浙大报告会。
  过去五年多来,海外教师全英文课程建设继续开展,管理和评价体系不断完善。
  越是民族的越是世界的。世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥,但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。
  构建开环整合的人才培养体系,不仅构建全球化教育环境,拓宽学生国际视野,打造最具吸引力的留学目的地,更要构建开源创新的思想文化高地,扎根中国大地办大学。
  中央电视台的《挑战不可能》节目,让脑电波意念操控大鼠机器人的研究者生物医学工程与仪器科学学院2015级硕士生袁盛和计算机科学与技术学院2015级硕士生黄丽鹏成了科学“网红”,他们在研究中将脑电波控制变成了现实,成功挑战不可能——让小白鼠“会走迷宫”,震惊了全场。
  2017年,他们的这一研究,入选“启真杯”浙江大学2017年度学生十大学术新成果。谈起这次参赛,他们说:“团队来自不同学科背景,我们的交流超越了学科的屏障,改进实验方法,形成了不断砥砺前行的勇气。”
  从2013年首届学生十大学术新成果评选活动开始,活动就重在学术氛围营造、倡导学术欣赏与分享。发起者之一、校学术委员会主任张泽院士说:“这项活动记录的是对勇攀科学技术高峰的浙大人的尊重与感动,是对浙大人科学精神、人文情怀的欣赏和掌声。”
  为更好弘扬求是创新文化传统,推动大学精神的开源,2012年12月,学校开展“我们的价值观”大讨论。这次活动以开放的形式,组织了一系列主题鲜明、形式多样、富有特色的征集、征文、研究、研讨活动,逐步形成了统一认识和一致的意见建议。于2015年11月经学校党委常委会讨论通过,发文公布了浙江大学校训,并确立了共同价值观核心词及浙大精神。
  过去五年多来,这些校园文化品牌成为独特风景线——2014年首届学生节成功举办,“学生设计、学生主创、学生参与”的传统持续至今;2014年《教授带你“逛”专业》出版,进一步形塑学科文化;2014年研究生艺术团成立,致力于提升审美情趣和文化修养;2015年师生交流吧推进实施,现已建设37个;2017年学生文化长廊对外开放,14支团队首批入驻。
  2017届本科生毕业典礼上播放了一段视频,其中不仅有毕业生代表和教师代表,最后出现了食堂厨师、宿管员、校医院医生、保安等5位后勤工作人员代表。这段视频不但感动了在场毕业生,还通过媒体传播在全国引起了广泛的关注。
  2017届能源工程学院本科毕业生余泽超说:“优美、有序的学校环境,我们习以为常,其实都靠他们平时默默付出。谢谢学校在我们穿上学士服的时候,安排这样一个仪式向他们道谢。人与人之间,需要表达,需要仪式感。”
  其实,感恩教育在本科生和研究生毕业典礼中出现已持续了3年多,开放包容的浙江大学校园文化正在滋养着一代代求是学子。开源创新的思想文化高地没有现成的范式可以套用,但过去五年多来,浙江大学立足办学特色,深挖精神内涵,围绕师生、依靠师生,共同设计、共同营造、共建共享校园文化新范式。
  弄潮儿向涛头立,手把红旗旗不湿。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对高等教育作出一系列重大决策部署,浙江大学人才培养以新的发展理念为引领,全面提高教育质量,加快推进教育现代化。历史性成就,是迈入新时代的生动注脚;历史性变革,是培育新青年的前行航标。
  过去五年多来,“到浙大来做什么,将来毕业后做什么样的人”,一棒交接给一棒。
  过去五年多来,知识、能力、素质、人格俱佳,具有求是创新精神和国际视野的拔尖创新人才和未来领导者的KAQ2.0人才培养目标更加明确。
  过去五年多来,中国特色、世界水平的浙大人才培养模式,正在构建。
  回望兴学报国的百廿年里,浙江大学坚持培育公忠坚毅、担当大任、主持风会、转移国运的民族栋梁。回望砥砺奋进的五年多来,浙江大学坚定培育德才兼备、全面发展的时代弄潮儿。

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